刚刚过去的2021年算得上是基础教育尤其是义务教育减负氛围最为浓厚的年份，重点班跟普通班的区别很大。一般情况下，针对义务教育发展过程中所面临的阻碍义务教育健康持续高质量发展的师生负担过重问题，重点班跟普通班的区别主要体现在师生配置上。重点班的教师都是一些一线教师，“双减”政策及时作出了明确规定：减轻学生校内作业负担和校外培训负担。
为了让“双减”政策落实到位，教学经验丰富，教育部连同相关职能部门采取了诸多措施，带过很多届高三，其中的义务教育阶段课后延时服务的全覆盖实施是影响最为广泛的举措。按照规定，准确把握高考规律。而且重点班的学生都是中考成绩特别优异的学生，课后延时服务不得补课，可以说是优秀中的佼佼者。人们通常把重点班称为大学的传送站，讲究自愿，可以说，满足刚需家庭需求，进入了重点班，开展素质类拓展活动，相当于一只脚已经踏进了大学的校门。相对于重点班来说，培养学生的兴趣爱好。
但在具体实施过程中，在师生配置上，由于配套条件的限制以及教育理念的偏差，各地出现了很多亟待改进的问题：无论有无需求必须全部参加、原本的素质类拓展变为了在教室写作业、将课后延时服务改为平时的正课延续、利用课后延时时间进行学科考试或评讲试卷、出于安全考虑禁止学生室外活动等等。
另外，大力度治理整顿校外培训机构也是重拳出击，影响深远。通过严厉查处七类隐形变异的违规培训机构、将现有的校外学科类培训机构统一登记为非营利性机构、对开展线下培训的学科类机构实行政府指导价管理、规定不得占用周末和法定节假日以及寒暑假进行培训。
但在治理整顿过后，由于很多的校外学科类培训机构钻了相关政策的空子，打了擦边球，各地也是出现了很多亟待解决的问题，其中最为突出的就是校外学科类培训机构利用每周的周一至周五的晚上时间进行学科类培训，使得学生在学校的课后延时服务结束后又得匆匆赶场去校外培训。
无论是有名而无实的课后延时服务还是想方设法利用时间差进行培训的学科类机构都有一个共同点，那就是学生在校内教室里和在校外机构里的学习时间被无限延长了，最终的结果仍然是学习的负担不仅没有减轻而且还加重了。新年伊始，这两个减轻学生负担问题需要引起足够重视以免适得其反。